دوره 5، شماره 1 - ( 1-1398 )
جلد 5 شماره 1 صفحات 269-260 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Akbari F, izadkhah F S, adeli S H, gharlipour , Z, ali gol ,, mohebi S. Survey of Study Habits and Its Relationship with Academic Performance in Medical Students of Qom Medical Sciences in 2023. RSJ 2019; 5 (1) : 19
URL: http://rsj.iums.ac.ir/article-1-213-fa.html
URL: http://rsj.iums.ac.ir/article-1-213-fa.html
اکبری فائزه، ایزدخواه فاطمه السادات، عادلی سید حسن، قارلی پور ذبیح اله، علی گل محمد، محبی سیامک. بررسی عادات مطالعه و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی قم در سال 1402. مجله ره آورد سلامت. 1398; 5 (1) :260-269
فائزه اکبری 
، فاطمه السادات ایزدخواه ، سید حسن عادلی ، ذبیح اله قارلی پور ، محمد علی گل ، سیامک محبی
، فاطمه السادات ایزدخواه ، سید حسن عادلی ، ذبیح اله قارلی پور ، محمد علی گل ، سیامک محبی
دانشگاه علوم پزشکی قم
چکیده: (58 مشاهده)
زمینه و هدف: عادت‌های مطالعه به مهارت‌ها و عادت‌هایی گفته می‌شود که باعث افزایش انگیزه مطالعه و یادگیری در دانشجو می‌گردد و مطالعه را به مطالعه‌ای با بازدهی بالا تبدیل می‌کند. عادت‌ها و مهارت‌های مطالعه قابل آموزش بوده و می‌توان آن‌ها را آموخت. این پژوهش با هدف بررسی عادات مطالعه و ارتباط آن با عملکرد دانشجویان علوم پزشکی قم انجام شد.
روش‌شناسی: این مطالعه یک مطالعه توصیفی-تحلیلی از نوع مقطعی می‌باشد که بر روی 335 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم که با روش نمونه‌گیری چند مرحله‌ای انتخاب شدند، انجام شد. برای گردآوری داده‌ها از دو پرسشنامه دموگرافیک و پرسشنامه استاندارد عادت‌های مطالعهPSSHI استفاده گردید. ضریب پایایی پرسشنامه عادات مطالعه از طریق آزمون مجدد 0.88 و به روش دو نیمه کردن 0.65 می‌باشد. هم‌چنین در مطالعات گذشته اعتبار این پرسشنامه 83 درصد بوده است. داده‌ها پس از جمع‌آوری با نرم‌افزار SPSS نسخه 23 از طریق شاخص‌های توصیفی و آزمون‌های آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: میانگین و انحراف معیار نمره عادات مطالعه 11.99± 43.5 ضریب همبستگی پیرسون بین نمره عادات مطالعه و معدل، همبستگی مستقیم معناداری نشان داد (001.0>p ،210.0=r). نتایج نشان داد که 45.1% دانشجویان در حیطه یادداشتبرداری وضعیت نامطلوب داشتند. آزمون‌های آماری اختلاف معناداری را در میانگین نمره عادات مطالعه بر حسب جنس، وضعیت تأهل، وضعیت سکونت، مقطع تحصیلی و دانشکده محل تحصیل نشان نداد (05.0<p). مطالعه نشان داد که عادات مطالعه در دانشجویانی که صرفاً شب امتحانی هستند، به‌طور معناداری پایین‌تر از سایر گروه‌ها بود (001.0>p). هم‌چنین دانشجویان صبحگاهی به‌طور معناداری از دانشجویان عصرگاهی و شب‌گاهی عادات مطالعه کم‌تری داشتند (019.0=p).
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که میانگین نمره عادات مطالعه دانشجویان در وضعیت کم‌تر از متوسط قرار داشت و باتوجه به همبستگی مستقیم معنادار با عملکرد تحصیلی، اهمیت برنامه‌ریزی برای بهبود مطالعه دانشجویان در نتیجه آن بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان مشهود است.
روش‌شناسی: این مطالعه یک مطالعه توصیفی-تحلیلی از نوع مقطعی می‌باشد که بر روی 335 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم که با روش نمونه‌گیری چند مرحله‌ای انتخاب شدند، انجام شد. برای گردآوری داده‌ها از دو پرسشنامه دموگرافیک و پرسشنامه استاندارد عادت‌های مطالعهPSSHI استفاده گردید. ضریب پایایی پرسشنامه عادات مطالعه از طریق آزمون مجدد 0.88 و به روش دو نیمه کردن 0.65 می‌باشد. هم‌چنین در مطالعات گذشته اعتبار این پرسشنامه 83 درصد بوده است. داده‌ها پس از جمع‌آوری با نرم‌افزار SPSS نسخه 23 از طریق شاخص‌های توصیفی و آزمون‌های آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: میانگین و انحراف معیار نمره عادات مطالعه 11.99± 43.5 ضریب همبستگی پیرسون بین نمره عادات مطالعه و معدل، همبستگی مستقیم معناداری نشان داد (001.0>p ،210.0=r). نتایج نشان داد که 45.1% دانشجویان در حیطه یادداشتبرداری وضعیت نامطلوب داشتند. آزمون‌های آماری اختلاف معناداری را در میانگین نمره عادات مطالعه بر حسب جنس، وضعیت تأهل، وضعیت سکونت، مقطع تحصیلی و دانشکده محل تحصیل نشان نداد (05.0<p). مطالعه نشان داد که عادات مطالعه در دانشجویانی که صرفاً شب امتحانی هستند، به‌طور معناداری پایین‌تر از سایر گروه‌ها بود (001.0>p). هم‌چنین دانشجویان صبحگاهی به‌طور معناداری از دانشجویان عصرگاهی و شب‌گاهی عادات مطالعه کم‌تری داشتند (019.0=p).
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که میانگین نمره عادات مطالعه دانشجویان در وضعیت کم‌تر از متوسط قرار داشت و باتوجه به همبستگی مستقیم معنادار با عملکرد تحصیلی، اهمیت برنامه‌ریزی برای بهبود مطالعه دانشجویان در نتیجه آن بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان مشهود است.
شماره‌ی مقاله: 19
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
